viernes, 28 de mayo de 2010
Reflexiòn final
Me parece que este tipo de cursos contribuyen a difundir lo màs reciente de la invstigaciòn educativa en el campo de la historia. Sin embargo, creo conveniente señalar que a mi juicio faltò un poco màs coordinaciòn entre el centro de maestros, para poder hacer un curso màs estructurado, es decir, que contasemos con las facilidades de una aula de computaciòn para poder realizar las actividades, por que tal parece, al menos esa es mi impresiòn particular, que no sabìan de la estructura del curso, porque eso es lo que nos pedìa la guia del participante. Por otra parte, agradezco la participaciòn de los compañeros porque sin duda, las aportaciones que realizaron, el intercambio de experiencias, fortaleció mi perspectiva sobre la concepciòn de la historia y su enseñanza.
Preguntas sobre el curso
PREGUNTAS
1.- ¿CUALES SON LOS BENEFICIOS DE EMPLEAR ESTA METODOLOGIA ESTUDIADA EN EL CURSO EN LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA?
R= Creo que brindan la posibilidad de acercar al alumno a otro tipo de historia, es decir, dejar a un lado el aspecto memorístico y favorecer el análisis y la critica de los acontecimientos, así como también su vinculación con el presente.
2.- ¿DE LOS METODOS ENSEÑADOS CUAL TE IMPACTO MAS Y POR QUE?
La importancia de la historia narrativa, por que como lo explica en la lectura, la historia tiene como esencia la dinámica de la narración para poder hacer inteligible la realidad concreta, en este caso el pasado.
3.- ¿QUE APLICACIÓN TIENE LO QUE APRENDISTE EN ESTE CURSO?
La aplicación directa es en el trabajo en el aula, con mis alumnos y mi práctica cotidiana, además de que me fortalece en cuanto a manejar distintos métodos para la enseñanza de la historia.
4.- ¿CUÁLES FUERON LOS OBSTÁCULOS QUE TE ENFRENTASTE?
En un principio la falta del equipo necesario, se nos pedía contar con equipos de computo y acceso a internet para poder resolver algunos tópicos del curso, y no los pudimos hacer por la falta de estos recursos.
1.- ¿CUALES SON LOS BENEFICIOS DE EMPLEAR ESTA METODOLOGIA ESTUDIADA EN EL CURSO EN LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA?
R= Creo que brindan la posibilidad de acercar al alumno a otro tipo de historia, es decir, dejar a un lado el aspecto memorístico y favorecer el análisis y la critica de los acontecimientos, así como también su vinculación con el presente.
2.- ¿DE LOS METODOS ENSEÑADOS CUAL TE IMPACTO MAS Y POR QUE?
La importancia de la historia narrativa, por que como lo explica en la lectura, la historia tiene como esencia la dinámica de la narración para poder hacer inteligible la realidad concreta, en este caso el pasado.
3.- ¿QUE APLICACIÓN TIENE LO QUE APRENDISTE EN ESTE CURSO?
La aplicación directa es en el trabajo en el aula, con mis alumnos y mi práctica cotidiana, además de que me fortalece en cuanto a manejar distintos métodos para la enseñanza de la historia.
4.- ¿CUÁLES FUERON LOS OBSTÁCULOS QUE TE ENFRENTASTE?
En un principio la falta del equipo necesario, se nos pedía contar con equipos de computo y acceso a internet para poder resolver algunos tópicos del curso, y no los pudimos hacer por la falta de estos recursos.
Narracion ficticia
MIGUEL HIDALGO EN TOLUCA
-Ya párate mujer que se nos hace tarde, que no ves que el padrecito viene pronto-
-Tienes razón viejo y todavía tenemos que preparar muchas cosas.-
La mujer despabilándose todavía del sueño se levantó y fue a buscar a todos sus criados, apresurándolos para preparar los festines de ese día. En la cocina de la casa era un entrar y salir de personas con cacerolas, verduras, pulque, afuera se escuchaban los chillidos de las gallinas recién degolladas, alguno que otro borrego y un cochinito que estaría dispuesto para sancochar.
-Don José, Don José, acaba de llegar un caballerango avisando que el padrecito llega en tres horas-
-Ándale Juan, apura a toda la gente.-
La comitiva insurgente se aproximaba al valle de Toluca, era una fría mañana del 28 de octubre de 1810 venía a la cabeza el padre Hidalgo, vestido a la usanza de ranchero, con su amplio sombrero de copa y su inseparable crucifijo de plata, regalo de su madre. Lo acompañaban Allende, Aldama y demás principales del corregimiento de Ixtlahuaca. Detrás de ellos una inmensa muchedumbre, integrada principalmente por peones, indios, algunas castas y una escasa fuerza de caballería compuesta por criollos ricos y los miembros del regimiento de dragones de infantes de la reina.
-Remigio prepara la carreta, si patroncito-
-Ya está lista, patrón.-
Don José Mariano Olaés, rico comerciante de la ciudad de Toluca, había ofrecido su casa para dar alojamiento al cura Hidalgo.
-Vamos al convento de San Francisco, a ver a fray Pedro y avisarle que viene el cura.-
La diligencia cruzó las polvorientas calles que separaban la casa de don Mariano del convento de San Francisco, al llegar fue recibido por el lego Fray Faustino de Almanza. Don Mariano bajó de la carroza y apuró sus pasos hacía las habitaciones del prior franciscano Pedro de Orcillés.
-¡Buenos días, tenga su merced!-
-¡Buenos días!, que es lo que pasa José-
-Que el padre Hidalgo viene pronto, me avisaron que llega en tres horas y todavía no tenemos todo listo-
-No te apures hijo mío que para el Señor siempre hay tiempo, voy a ordenar que se prepare la iglesia para oficiar nuestra misa solemne, y mientras ofrecemos nuestras plegarias al altísimo, tú tengas todo listo para el banquete.-
Una inmensa polvareda se alcanzaba ver desde lo alto de la garita de Huitzila, que era el fin de la ciudad por el lado norte, era el tumulto de gente que antecedía la llegada del padre Hidalgo. El estruendo de los cohetones avisaba que se aproximaban a la ciudad los insurgentes.
Llegó al convento y la gente lo recibió con gran algarabía entró a la humilde, modesta pero muy bien arreglada iglesia donde lo recibieron con gran emoción pero después de escuchar una breve misa, salió de ahí y se fue directo a la casa de Don José Olaes donde lo esperaba un gran banquete pero los informantes de allende avisaron que el ejercito realista acampaba en los llanos cercanos de Lerma, y que entre más pronto llegaran los insurgentes a ese sitio podrías escoger un punto estratégico para ubicar a su ejército y presentar batalla. Debido a esto el cura Hidalgo aceptó un rico y espumoso chocolate para después salir rumbo al Distrito de Lerma, en donde se libraría una enorme batalla.
-Ya párate mujer que se nos hace tarde, que no ves que el padrecito viene pronto-
-Tienes razón viejo y todavía tenemos que preparar muchas cosas.-
La mujer despabilándose todavía del sueño se levantó y fue a buscar a todos sus criados, apresurándolos para preparar los festines de ese día. En la cocina de la casa era un entrar y salir de personas con cacerolas, verduras, pulque, afuera se escuchaban los chillidos de las gallinas recién degolladas, alguno que otro borrego y un cochinito que estaría dispuesto para sancochar.
-Don José, Don José, acaba de llegar un caballerango avisando que el padrecito llega en tres horas-
-Ándale Juan, apura a toda la gente.-
La comitiva insurgente se aproximaba al valle de Toluca, era una fría mañana del 28 de octubre de 1810 venía a la cabeza el padre Hidalgo, vestido a la usanza de ranchero, con su amplio sombrero de copa y su inseparable crucifijo de plata, regalo de su madre. Lo acompañaban Allende, Aldama y demás principales del corregimiento de Ixtlahuaca. Detrás de ellos una inmensa muchedumbre, integrada principalmente por peones, indios, algunas castas y una escasa fuerza de caballería compuesta por criollos ricos y los miembros del regimiento de dragones de infantes de la reina.
-Remigio prepara la carreta, si patroncito-
-Ya está lista, patrón.-
Don José Mariano Olaés, rico comerciante de la ciudad de Toluca, había ofrecido su casa para dar alojamiento al cura Hidalgo.
-Vamos al convento de San Francisco, a ver a fray Pedro y avisarle que viene el cura.-
La diligencia cruzó las polvorientas calles que separaban la casa de don Mariano del convento de San Francisco, al llegar fue recibido por el lego Fray Faustino de Almanza. Don Mariano bajó de la carroza y apuró sus pasos hacía las habitaciones del prior franciscano Pedro de Orcillés.
-¡Buenos días, tenga su merced!-
-¡Buenos días!, que es lo que pasa José-
-Que el padre Hidalgo viene pronto, me avisaron que llega en tres horas y todavía no tenemos todo listo-
-No te apures hijo mío que para el Señor siempre hay tiempo, voy a ordenar que se prepare la iglesia para oficiar nuestra misa solemne, y mientras ofrecemos nuestras plegarias al altísimo, tú tengas todo listo para el banquete.-
Una inmensa polvareda se alcanzaba ver desde lo alto de la garita de Huitzila, que era el fin de la ciudad por el lado norte, era el tumulto de gente que antecedía la llegada del padre Hidalgo. El estruendo de los cohetones avisaba que se aproximaban a la ciudad los insurgentes.
Llegó al convento y la gente lo recibió con gran algarabía entró a la humilde, modesta pero muy bien arreglada iglesia donde lo recibieron con gran emoción pero después de escuchar una breve misa, salió de ahí y se fue directo a la casa de Don José Olaes donde lo esperaba un gran banquete pero los informantes de allende avisaron que el ejercito realista acampaba en los llanos cercanos de Lerma, y que entre más pronto llegaran los insurgentes a ese sitio podrías escoger un punto estratégico para ubicar a su ejército y presentar batalla. Debido a esto el cura Hidalgo aceptó un rico y espumoso chocolate para después salir rumbo al Distrito de Lerma, en donde se libraría una enorme batalla.
Conceptos iniciales de la historia narrativa
LAFUNCION NARRATIVA
LA NARRATIVA SIGNIFICA RELATAR SUCESOS Y ACONTECIMIENTOS DE MANERA LÓGICA Y ORDENADA.
CREENCIAS
RECURSO METODOLÓGICO DE USO OPCIONAL
ES UNA PLATICA QUE LE PERMITIRÁ AL ALUMNO LA CONSTRUCCIÓN DE IMÁGENES PUEDE SER SUBJETIVA U OBJETIVA DE ACUERDO A COMO LO MANEJE EL NARRADOR, MUCHAS VECES TIENDE A SER SUBJETIVO PORQUE CADA QUIEN LO ABORDA SE ACUERDO A LO VIVIDO.
ESTRATEGIA
CUESTION DE ENFOQUES
NARRATIVA TRANSLADADO AL ÁMBITO LITERARIO NOVELA HISTORICA, TODA NARRACION ES SUBJETIVA PORQUE INTERVIENE EL PUNTO DE VISTA DEL NARRADOR (HISTORIADOR O LITERATO)
ES BUENO UTILIZAR STA HERRAMIENTA TENIENDO CUIDADO CON NO MEZCLAR LO FICTICIO CCON LO REAL SINO A LA INTERPRETACION Y ANALISIS PARA SEPARAR LO REAL Y COMPROBABLE INCENTIVA LA IMAGINACION, EL DCENTE DEBE TENER MUCHA INFORMAION PARA EVITAR CONFUNDIR AL ALUMNO
LIBROS
MEXICO ANTE DIOS
ARREBATOS CARNALES
LA NARRATIVA MODO DE RAZONAR LA HISTORIA
LA HISTORIA ES UNA REPRESENTACION DE LA REALIDAD QUE SE COFIGURA DE MANERA NARRATIVA, QUE ES LA FORMA ESCENCIAL DE LA HISTORIA
LA RAZON ES LA OPERACIÓN INTELECTUAL POR LA CUAL CONSEGUIMOS DESCUBRIR, AVERIGUAR, HACER PATENTE UNA COSA
CHARTIER AFIRMA QUE LA HISTORIA UNA REPRESENTACION QUE TIENE COMO FIN PRESERVAR UNA FORMA DE CONOCIMIENTONO SE PUEDE LIMITAR A UNA SOLA INTERPRETACION, SIN EMBARGO DEBE SER VERIFICABLE Y COMPROBABLE. SON CONSTRUCCIONEW DE UN PRESENTE HACIA UN PASADO
DEBEMOS ENSEÑAR Y APRENDER A RAZONAR HISTORICAMENTE, EL ALUMNO DEBE COMPRENDER LO QUE SE ESTA RECREANDO EN UNA NARRATIVA COMPRENSIVA QUE PRESENTE UN ARGUMENTO BIEN FORMULADOES DECIR QUE PRESENTE CIERTA COHERENCIA DE LOS HECHOS DENTRO DE UNA TRAMA Y ATRAVES DE UN RELATO CONSTRUIDO
COMPRENSION INGENUA: SOLO CAPTA INFORMACION EL ALUMNO NO COMPRENDE
BOIX Y GARDNER (EU PSIC) “ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSION” PROPUESTA LA CONDUCTA DISCIPLINARIA DE LA HISTORIA DEBE APUNTAR HACIA LA INVESTIGACION INTERPRETATIVA (RECONSTRUIR CREENCIA Y ESTRUCTURAS SOCIALES)
COMPRENSION DE APRENDIZ MODO DE PENSAR Y ACTUAR DISCIPLINARIAMENTE
a) MANEJAR CIERTA INFORMACION
b) PROBLEMA HISTORICO ESPECÍFICO
c) VALOR LA INFORMACION
d) BUSQUE MAS INFORMACION DISTINGUIR INFORMACION DETALLADA DE LA LA GNRALIZACIONES INTERPRETATIVAS)
e) INCORPORAR HECHOS PARTICULARES A LA SOCIEDAD
SE PUEDE COMPRENDER QUE EL CONOCIMIENTO HISTORICO ES UNA CONSTRUCCION PROBLEMATIZADORA DE LA REALIDAD QUE CAPTA LAS CONTINUIDADES Y CAMBIOS A LO LARGO DEL TIEMPO HISTORICO
ARTHUR DANTO: LO DESEABLE ES TRANSITAR HACCIA HACIA LA COSTRUCCIO DE PROBLEMAS HISTORICOS EN LOS QUE SE CONSSIDEREN PERSPECTIVAS MÚLTIPLES SOBRE UN ACONTECIMIENTO Y LOGRAR UNA VISION MÁS AMPLIA Y COHERENTE CON LA REALIDAD
LA EXLICACION NARRATIVA TIENE QUE SER LITERALENTE UN DISCURSO COHERENTE ENRAIZADO CON LOS HECHOS Y SOBRE TODO MUY BIEN CONTEXTUALIZADO
SEGÚN RICOEUR LAS ESTRUCTURAS DEL CONOCIMEIENTO HISTORICO AL TRABAJO DE LA CONFIGUARCION NARRATIVA, ES DECIR PASAR DE LA FECHA-MEMORIA A LA CREACION DE LA CIENCIA HISTORICA
GARDER AFIRMA QUENTRE MAS NOS ADENTREMOS A UN PROBLEMA, MAS ENIGNMATICOSE VUELVE, LA NARRATIVA ES UN ENTORNO CONVENIENTE AL PENSAMIENTO DEL ALUMNO CONCEPTO PROBLEMA (ABRE POSIBILIDADES) Y NO ACONTECIMIENTO HISTORICO (RESTRINGE)
LA NARRATIVA DEBE TENER LIMITES SOLO ABARCAR UN TEMA ESPECIFICO
LA NARRACION APORTA AL CURRICULO ESCOLAR UNA PERSEPECTIVA RENOVADORA EN EL TRATAMINTO DEE LA HISTORIA YA QUE LA INFORMACION HISTORICA QQUE SE PRENTA ESTA COHESIONADA POR UNA PROBLEMÁTICA QUE LE DA SIGNIFICADO A LOS ACONTECIMIENTOS, ADEMAS DE INERES Y SENTIDO
EMPEZAMOS A APRENDER ALGO NUEVO CON UNA HISTORIA EN MENTE.
LA NARRATIVA SIGNIFICA RELATAR SUCESOS Y ACONTECIMIENTOS DE MANERA LÓGICA Y ORDENADA.
CREENCIAS
RECURSO METODOLÓGICO DE USO OPCIONAL
ES UNA PLATICA QUE LE PERMITIRÁ AL ALUMNO LA CONSTRUCCIÓN DE IMÁGENES PUEDE SER SUBJETIVA U OBJETIVA DE ACUERDO A COMO LO MANEJE EL NARRADOR, MUCHAS VECES TIENDE A SER SUBJETIVO PORQUE CADA QUIEN LO ABORDA SE ACUERDO A LO VIVIDO.
ESTRATEGIA
CUESTION DE ENFOQUES
NARRATIVA TRANSLADADO AL ÁMBITO LITERARIO NOVELA HISTORICA, TODA NARRACION ES SUBJETIVA PORQUE INTERVIENE EL PUNTO DE VISTA DEL NARRADOR (HISTORIADOR O LITERATO)
ES BUENO UTILIZAR STA HERRAMIENTA TENIENDO CUIDADO CON NO MEZCLAR LO FICTICIO CCON LO REAL SINO A LA INTERPRETACION Y ANALISIS PARA SEPARAR LO REAL Y COMPROBABLE INCENTIVA LA IMAGINACION, EL DCENTE DEBE TENER MUCHA INFORMAION PARA EVITAR CONFUNDIR AL ALUMNO
LIBROS
MEXICO ANTE DIOS
ARREBATOS CARNALES
LA NARRATIVA MODO DE RAZONAR LA HISTORIA
LA HISTORIA ES UNA REPRESENTACION DE LA REALIDAD QUE SE COFIGURA DE MANERA NARRATIVA, QUE ES LA FORMA ESCENCIAL DE LA HISTORIA
LA RAZON ES LA OPERACIÓN INTELECTUAL POR LA CUAL CONSEGUIMOS DESCUBRIR, AVERIGUAR, HACER PATENTE UNA COSA
CHARTIER AFIRMA QUE LA HISTORIA UNA REPRESENTACION QUE TIENE COMO FIN PRESERVAR UNA FORMA DE CONOCIMIENTONO SE PUEDE LIMITAR A UNA SOLA INTERPRETACION, SIN EMBARGO DEBE SER VERIFICABLE Y COMPROBABLE. SON CONSTRUCCIONEW DE UN PRESENTE HACIA UN PASADO
DEBEMOS ENSEÑAR Y APRENDER A RAZONAR HISTORICAMENTE, EL ALUMNO DEBE COMPRENDER LO QUE SE ESTA RECREANDO EN UNA NARRATIVA COMPRENSIVA QUE PRESENTE UN ARGUMENTO BIEN FORMULADOES DECIR QUE PRESENTE CIERTA COHERENCIA DE LOS HECHOS DENTRO DE UNA TRAMA Y ATRAVES DE UN RELATO CONSTRUIDO
COMPRENSION INGENUA: SOLO CAPTA INFORMACION EL ALUMNO NO COMPRENDE
BOIX Y GARDNER (EU PSIC) “ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSION” PROPUESTA LA CONDUCTA DISCIPLINARIA DE LA HISTORIA DEBE APUNTAR HACIA LA INVESTIGACION INTERPRETATIVA (RECONSTRUIR CREENCIA Y ESTRUCTURAS SOCIALES)
COMPRENSION DE APRENDIZ MODO DE PENSAR Y ACTUAR DISCIPLINARIAMENTE
a) MANEJAR CIERTA INFORMACION
b) PROBLEMA HISTORICO ESPECÍFICO
c) VALOR LA INFORMACION
d) BUSQUE MAS INFORMACION DISTINGUIR INFORMACION DETALLADA DE LA LA GNRALIZACIONES INTERPRETATIVAS)
e) INCORPORAR HECHOS PARTICULARES A LA SOCIEDAD
SE PUEDE COMPRENDER QUE EL CONOCIMIENTO HISTORICO ES UNA CONSTRUCCION PROBLEMATIZADORA DE LA REALIDAD QUE CAPTA LAS CONTINUIDADES Y CAMBIOS A LO LARGO DEL TIEMPO HISTORICO
ARTHUR DANTO: LO DESEABLE ES TRANSITAR HACCIA HACIA LA COSTRUCCIO DE PROBLEMAS HISTORICOS EN LOS QUE SE CONSSIDEREN PERSPECTIVAS MÚLTIPLES SOBRE UN ACONTECIMIENTO Y LOGRAR UNA VISION MÁS AMPLIA Y COHERENTE CON LA REALIDAD
LA EXLICACION NARRATIVA TIENE QUE SER LITERALENTE UN DISCURSO COHERENTE ENRAIZADO CON LOS HECHOS Y SOBRE TODO MUY BIEN CONTEXTUALIZADO
SEGÚN RICOEUR LAS ESTRUCTURAS DEL CONOCIMEIENTO HISTORICO AL TRABAJO DE LA CONFIGUARCION NARRATIVA, ES DECIR PASAR DE LA FECHA-MEMORIA A LA CREACION DE LA CIENCIA HISTORICA
GARDER AFIRMA QUENTRE MAS NOS ADENTREMOS A UN PROBLEMA, MAS ENIGNMATICOSE VUELVE, LA NARRATIVA ES UN ENTORNO CONVENIENTE AL PENSAMIENTO DEL ALUMNO CONCEPTO PROBLEMA (ABRE POSIBILIDADES) Y NO ACONTECIMIENTO HISTORICO (RESTRINGE)
LA NARRATIVA DEBE TENER LIMITES SOLO ABARCAR UN TEMA ESPECIFICO
LA NARRACION APORTA AL CURRICULO ESCOLAR UNA PERSEPECTIVA RENOVADORA EN EL TRATAMINTO DEE LA HISTORIA YA QUE LA INFORMACION HISTORICA QQUE SE PRENTA ESTA COHESIONADA POR UNA PROBLEMÁTICA QUE LE DA SIGNIFICADO A LOS ACONTECIMIENTOS, ADEMAS DE INERES Y SENTIDO
EMPEZAMOS A APRENDER ALGO NUEVO CON UNA HISTORIA EN MENTE.
martes, 25 de mayo de 2010
REFLEXION SOBRE EL USO DE LAS TIC
CÓMO HAN CAMBIADO SUS CONCEPTOS AL UTILIZAR LAS TIC EN LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA
En estos tiempos en que nos encontramos, fin de la primera década del siglo XXI, resulta indudable negar el avance de los medios digitales como herramienta de acceso, intercambio y trasmisión de información-conocimientos. Desde esta perspectiva considerar su irrupción en el terreno educativo era previsible, tal y como ha acontecido, por lo tanto, se ha presentado una disyuntiva en el ámbito educativo, por un lado, para los docentes es todo un reto igualar o por lo menos no estar tan rezagados con respecto a las habilidades informáticas que poseen los alumnos, básicamente estamos hablando de un choque entre dos formas distintas de percibir una realidad, profesores formados en una vida con presencia de medios (TV, radio) contra alumnos cuya experiencia de vida es en sí misma un asunto mediatizado. Por el lado de los estudiantes, enfrentar un conocimiento que no permite la integración de elementos visuales-sonoros, que estimulen constantemente su cerebro, es algo que para ellos parece aburridísimo.
Ahora bien o continuamos con la enseñanza como se ha venido dando, o incorporamos estos nuevos elementos tecnológicos en nuestra enseñanza, esta es la cuestión. No hacerlo implicaría abrir una brecha abismal y tal vez insuperable entre la escuela y la vida cotidiana, prácticamente estaríamos hablando de la obsolescencia de la escuela. Aventurarnos a abrir la presencia de los medios es un gran reto, para el uso de la historia, es evidente por ejemplo, que juegos de video y páginas de Internet, han logrado recrear ambientes históricos del mundo antiguo o de la edad media con bastante éxito, sin embargo, la distorsión que sobre un acontecimiento histórico dejan en la mente del espectador resulta también palpable.
Creo que la recreación del ambiente que hacen los medios digitales, se tiene que combinar con un análisis estricto del proceso histórico, por que de no hacerlo, estaríamos permitiendo que la ficción se convirtiera en el sustento de todo conocimiento.
En estos tiempos en que nos encontramos, fin de la primera década del siglo XXI, resulta indudable negar el avance de los medios digitales como herramienta de acceso, intercambio y trasmisión de información-conocimientos. Desde esta perspectiva considerar su irrupción en el terreno educativo era previsible, tal y como ha acontecido, por lo tanto, se ha presentado una disyuntiva en el ámbito educativo, por un lado, para los docentes es todo un reto igualar o por lo menos no estar tan rezagados con respecto a las habilidades informáticas que poseen los alumnos, básicamente estamos hablando de un choque entre dos formas distintas de percibir una realidad, profesores formados en una vida con presencia de medios (TV, radio) contra alumnos cuya experiencia de vida es en sí misma un asunto mediatizado. Por el lado de los estudiantes, enfrentar un conocimiento que no permite la integración de elementos visuales-sonoros, que estimulen constantemente su cerebro, es algo que para ellos parece aburridísimo.
Ahora bien o continuamos con la enseñanza como se ha venido dando, o incorporamos estos nuevos elementos tecnológicos en nuestra enseñanza, esta es la cuestión. No hacerlo implicaría abrir una brecha abismal y tal vez insuperable entre la escuela y la vida cotidiana, prácticamente estaríamos hablando de la obsolescencia de la escuela. Aventurarnos a abrir la presencia de los medios es un gran reto, para el uso de la historia, es evidente por ejemplo, que juegos de video y páginas de Internet, han logrado recrear ambientes históricos del mundo antiguo o de la edad media con bastante éxito, sin embargo, la distorsión que sobre un acontecimiento histórico dejan en la mente del espectador resulta también palpable.
Creo que la recreación del ambiente que hacen los medios digitales, se tiene que combinar con un análisis estricto del proceso histórico, por que de no hacerlo, estaríamos permitiendo que la ficción se convirtiera en el sustento de todo conocimiento.
inventario de fuentes
INVENTARIO DE FUENTES SOBRE LA INDEPENDENCIA DE MÉXICO
BIBLIOGRÁFICAS
AGUIRRE, Eugenio, Leona Vicario, la Insurgente, Alhambra Mexicana, México, 1986.
ALBERRO SOLANGE, Del gachupín al criollo, o de cómo los españoles de México dejaron de serlo, El Colegio de México, México, 1992.
ANNA, Timothy, El imperio de Iturbide, Alianza Editorial, México, 1991.
BRADING, David, Los orígenes del nacionalismo en México, SEP, México, 1973.
COSTELOE, Michael, La respuesta a la independencia; La España imperial y las revoluciones hispanoamericanas, 1810-1840, FCE, México, 1989.
KRAUZE, Enrique, Siglo de caudillos; biografía política de México (1810-1910), Tusquets, México, 1994.
DOCUMENTALES:
Archivo General de la Nación
Archivo Histórico del Estado de México
Archivo Histórico Municipal de Toluca
EN LÍNEA:
www. Historiasiglo20.org./HE/9.htm.
www.wikipedia.com
www.monografías.com
www. bicentenario.gob
www.youtube.com./canal bicentenario/
www.SNTEchavitos.org
ENCICLOMEDIA:
6°/Historia/Lección 1/La independencia de México/Seguir. barra de recursos/videos
6°/Historia/Lección 1/La independencia de México/barra de título/Hipervínculo hacia memorama del México Independiente
VIDEOS:
www.youtube.com/mujeres en la independencia.
Película “Gertrudis Bocanegra”
LIBROS DIGITALES
1.-Proceso del Caudillo de la Independencia Don Mariano Matamoros
México, Secretaría de Gobernación, 1918, 61 p.
2.-Agüeros, Victoriano (compilador)
Romancero de la guerra de Independencia
2 t., Imprenta "El tiempo", 1910, ils.
>>Tomo I
>>Tomo II
3.- Colección de los discursos y poesías pronunciados en los aniversarios de los días 15, 16, 27 y 30 de setiembre de 1857, en la capital del estado de Querétaro
Querétaro, Imprenta del gobierno, 1857, 68 p.
4.-Causas formadas al benemérito de la patria Miguel Hidalgo y Costilla por la Inquisición de México y la Comandancia General de las Provincias Internas de Chihuahua. Adicionadas con documentos importantes
México, José María González Impresor, 1884
>>Causas 1 a 18
>>Causas 20 a 39
>>Causas 40 a 79
ARTICULOS PERIODISTICOS
Ernesto de la Torre Villar
Estudios de Historia Moderna y Contemporánea de México, México, Universidad Nacional Autónoma de México, Instituto de Investigaciones Históricas, v. 1, 1965, p. 9-34
• Proceso moral y político de la Independencia de México
José Valero Silva
Estudios de Historia Moderna y Contemporánea de México, México, Universidad Nacional Autónoma de México, Instituto de Investigaciones Históricas, v. 2, 1967, p. 71-96
• Una historiografía de la Independencia mexicana, anónima, de 1884
Ernesto Lemoine Villicaña
Estudios de Historia Moderna y Contemporánea de México, México, Universidad Nacional Autónoma de México, Instituto de Investigaciones Históricas, v. 2, 1967, p. 115-128
• Retrospectiva periodística alemana sobre los iniciadores de la independencia mexicana
Jesús Monjarás-Ruiz
Estudios de Historia Moderna y Contemporánea de México, México, Universidad Nacional Autónoma de México, Instituto de Investigaciones Históricas, v. 6, 1977, p. 187-197
• Vida colonial y albores de la Independencia
José Miranda
por Rosa Camelo
Estudios de Historia Novohispana , México, Universidad Nacional Autónoma de México, Instituto de Investigaciones Históricas, v. 5, 1974, p. 283-284.
BIBLIOGRÁFICAS
AGUIRRE, Eugenio, Leona Vicario, la Insurgente, Alhambra Mexicana, México, 1986.
ALBERRO SOLANGE, Del gachupín al criollo, o de cómo los españoles de México dejaron de serlo, El Colegio de México, México, 1992.
ANNA, Timothy, El imperio de Iturbide, Alianza Editorial, México, 1991.
BRADING, David, Los orígenes del nacionalismo en México, SEP, México, 1973.
COSTELOE, Michael, La respuesta a la independencia; La España imperial y las revoluciones hispanoamericanas, 1810-1840, FCE, México, 1989.
KRAUZE, Enrique, Siglo de caudillos; biografía política de México (1810-1910), Tusquets, México, 1994.
DOCUMENTALES:
Archivo General de la Nación
Archivo Histórico del Estado de México
Archivo Histórico Municipal de Toluca
EN LÍNEA:
www. Historiasiglo20.org./HE/9.htm.
www.wikipedia.com
www.monografías.com
www. bicentenario.gob
www.youtube.com./canal bicentenario/
www.SNTEchavitos.org
ENCICLOMEDIA:
6°/Historia/Lección 1/La independencia de México/Seguir. barra de recursos/videos
6°/Historia/Lección 1/La independencia de México/barra de título/Hipervínculo hacia memorama del México Independiente
VIDEOS:
www.youtube.com/mujeres en la independencia.
Película “Gertrudis Bocanegra”
LIBROS DIGITALES
1.-Proceso del Caudillo de la Independencia Don Mariano Matamoros
México, Secretaría de Gobernación, 1918, 61 p.
2.-Agüeros, Victoriano (compilador)
Romancero de la guerra de Independencia
2 t., Imprenta "El tiempo", 1910, ils.
>>Tomo I
>>Tomo II
3.- Colección de los discursos y poesías pronunciados en los aniversarios de los días 15, 16, 27 y 30 de setiembre de 1857, en la capital del estado de Querétaro
Querétaro, Imprenta del gobierno, 1857, 68 p.
4.-Causas formadas al benemérito de la patria Miguel Hidalgo y Costilla por la Inquisición de México y la Comandancia General de las Provincias Internas de Chihuahua. Adicionadas con documentos importantes
México, José María González Impresor, 1884
>>Causas 1 a 18
>>Causas 20 a 39
>>Causas 40 a 79
ARTICULOS PERIODISTICOS
Ernesto de la Torre Villar
Estudios de Historia Moderna y Contemporánea de México, México, Universidad Nacional Autónoma de México, Instituto de Investigaciones Históricas, v. 1, 1965, p. 9-34
• Proceso moral y político de la Independencia de México
José Valero Silva
Estudios de Historia Moderna y Contemporánea de México, México, Universidad Nacional Autónoma de México, Instituto de Investigaciones Históricas, v. 2, 1967, p. 71-96
• Una historiografía de la Independencia mexicana, anónima, de 1884
Ernesto Lemoine Villicaña
Estudios de Historia Moderna y Contemporánea de México, México, Universidad Nacional Autónoma de México, Instituto de Investigaciones Históricas, v. 2, 1967, p. 115-128
• Retrospectiva periodística alemana sobre los iniciadores de la independencia mexicana
Jesús Monjarás-Ruiz
Estudios de Historia Moderna y Contemporánea de México, México, Universidad Nacional Autónoma de México, Instituto de Investigaciones Históricas, v. 6, 1977, p. 187-197
• Vida colonial y albores de la Independencia
José Miranda
por Rosa Camelo
Estudios de Historia Novohispana , México, Universidad Nacional Autónoma de México, Instituto de Investigaciones Históricas, v. 5, 1974, p. 283-284.
viernes, 21 de mayo de 2010
entrevista
ENTREVISTA
1. ¿Cuál es tu nombre?
Jhonatan
2. ¿Cuál es tu ocupación?
Profesor
3. ¿Qué edad tienes?
29 años
4. ¿Consideras que vives en un país libre? Y platícanos una situación que ejemplifique lo anterior
Estrictamente literal si, desde el punto de vista separatista, porque es autosuficiente y busca con sus propios recursos su funcionamiento, más no en la economía pues depende de las potencias extranjeras (Estados Unidos, Alemania, etc.,) cuando un país no genera sus propios recursos no podrían ser independiente aunque políticamente sí.
Un ejemplo es la crisis económica del año pasado abrió un crédito de 50,000 de dólares FMI.
La militarización de nuestro País, reforma petrolera 2008, vender al extranjero la riqueza nacional NACIONAL E INTERNACIONAL
5. ¿Qué es para ti la independencia?
La Independencia fue un movimiento que inicio como una Revolución popular que buscaba mejorar la vida de la gente y que terminó siendo otro movimiento en donde los ricos y los pobres siguieron igual NACIONAL
6. ¿qué sabes sobre el movimiento armado en México surgido hace 200 años?
El movimiento armado de hace 200 años fue un “fenómeno global” en cuanto a que los acontecimientos españoles influyeron decisivamente en México la invasión de Francia en España
INTERNACIONAL
7. ¿Cuáles fueron las causas internas de la Independencia?
Las causas internas de la Independencia fueron:
Reformas bubónicas, consolidación de los vales eclesiásticos, los ricos querían seguir conservando sus riquezas INTERNACIONAL
8. ¿Cuál supones que era el fin que perseguía Hidalgo y sus seguidores con el movimiento de independencia?
Según algunos autores el fin de Hidalgo y sus seguidores para lograr la independencia podría ser un apoyo a la monarquía española y al ir avanzando los hechos fue cambiando su perspectiva siendo Morelos el que aterrizó este movimiento NACIONAL
9. ¿Qué fue y cómo influyó el movimiento de Independencia de México en otros países?
El movimiento de Independencia surgió como una revolución popular que era cambiar el modo de vida en el pueblo y a diferencia de los latinoamericanos. No se ve mucha influencia en otros países, sino al contrario. NACIONAL
10. ¿Qué logros o avances aprecias después de la Independencia?
Muy pocos logros, ya que observo que no ha cambiado mucho la situación de los mexicanos, que aunque ya no hay esclavitud, hay más bien una esclavitud escondida, somos mano de obra barata de otros países NACIONAL
1. ¿Cuál es tu nombre?
Jhonatan
2. ¿Cuál es tu ocupación?
Profesor
3. ¿Qué edad tienes?
29 años
4. ¿Consideras que vives en un país libre? Y platícanos una situación que ejemplifique lo anterior
Estrictamente literal si, desde el punto de vista separatista, porque es autosuficiente y busca con sus propios recursos su funcionamiento, más no en la economía pues depende de las potencias extranjeras (Estados Unidos, Alemania, etc.,) cuando un país no genera sus propios recursos no podrían ser independiente aunque políticamente sí.
Un ejemplo es la crisis económica del año pasado abrió un crédito de 50,000 de dólares FMI.
La militarización de nuestro País, reforma petrolera 2008, vender al extranjero la riqueza nacional NACIONAL E INTERNACIONAL
5. ¿Qué es para ti la independencia?
La Independencia fue un movimiento que inicio como una Revolución popular que buscaba mejorar la vida de la gente y que terminó siendo otro movimiento en donde los ricos y los pobres siguieron igual NACIONAL
6. ¿qué sabes sobre el movimiento armado en México surgido hace 200 años?
El movimiento armado de hace 200 años fue un “fenómeno global” en cuanto a que los acontecimientos españoles influyeron decisivamente en México la invasión de Francia en España
INTERNACIONAL
7. ¿Cuáles fueron las causas internas de la Independencia?
Las causas internas de la Independencia fueron:
Reformas bubónicas, consolidación de los vales eclesiásticos, los ricos querían seguir conservando sus riquezas INTERNACIONAL
8. ¿Cuál supones que era el fin que perseguía Hidalgo y sus seguidores con el movimiento de independencia?
Según algunos autores el fin de Hidalgo y sus seguidores para lograr la independencia podría ser un apoyo a la monarquía española y al ir avanzando los hechos fue cambiando su perspectiva siendo Morelos el que aterrizó este movimiento NACIONAL
9. ¿Qué fue y cómo influyó el movimiento de Independencia de México en otros países?
El movimiento de Independencia surgió como una revolución popular que era cambiar el modo de vida en el pueblo y a diferencia de los latinoamericanos. No se ve mucha influencia en otros países, sino al contrario. NACIONAL
10. ¿Qué logros o avances aprecias después de la Independencia?
Muy pocos logros, ya que observo que no ha cambiado mucho la situación de los mexicanos, que aunque ya no hay esclavitud, hay más bien una esclavitud escondida, somos mano de obra barata de otros países NACIONAL
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